Pemanfaatan Batik Sebagai Sumber Belajar Etnomatematika
Abstract
Abstrak
Kondisi pembelajaran matematika yang dilakukan oleh pendidik masih jarang mengaitkan matematika dengan budaya. Pemahaman matematika sebaiknya tidak hanya berupa teori dan abstraksi saja namun dapat dikaitkan dengan budaya yang ada, salah satunya dengan batik. Pembelajaran matematika yang mengaitkan dengan budaya sering disebut dengan etnomatematika. Tujuan dalam penelitian ini yaitu untuk mengetahui keterkaitan motif batik dengan konsep etnomatematika dalam pembelajaran matematika. Penelitian ini menggunakan metode SLR (Systematic Literature Review). Adapun tahapan yang dilakukan dalam penelitian antara lain: identifikasi dan pengumpulan data, seleksi artikel, tabulasi artikel, analisis artikel, dan sintesis pembahasan. Adapun kesimpulan dalam penelitian ini yaitu keterkaitan motif batik dengan konsep etnomatematika dalam pembelajaran matematika dapat dilihat pada titik, garis, bidang (segitiga, segiempat, lingkaran), transformasi geometri (refleksi, translasi, dilatasi dan rotasi), simetri lipat dan putar, serta kesebangunan dan kekongruenan yang terdapat pada motif batik di Indonesia. Konsep etnomatematika yang ada
di motif batik bisa digunakan pendidik dan peserta didik sebagai sumber belajar matematika.
Kata Kunci: Batik, Etnomatematika
Abstract
Mathematics lessons taught by educators rarely link mathematics to cultural elements. Understanding mathematics should not be limited to theory and abstract concepts but should also be connected to existing cultural elements, such as batik. Linking mathematics to culture is often referred to as ethnomathematics. The objective of this study is to find out the connection between batik motifs and the concept of ethnomathematics in learning mathematics. This study used the SLR (Systematic Literature Review) method. The stages carried out in this study included: data identification and collection, article selection, article tabulation, article analysis, and synthesis of
the discussion. The conclusion of this study is that the relationship between batik motifs and the concept of ethnomathematics in learning mathematics can be seen in points, lines, and planes (triangles, quadrilaterals, circles), geometric transformations (reflection, translation, dilation, and rotation), line and rotational symmetry, as well as similarity and congruence found in batik motifs in Indonesia. The concepts of ethnomathematics found in batik motifs can be used by educators and students as a resource for learning mathematics.
Keywords: Batik, Ethnomathematics
