Integrasi Teks Multimodal sebagai Inovasi Metode Pembelajaran Bahasa Indonesia dalam Meningkatkan Kompetensi Literasi Abad ke-21
DOI:
https://doi.org/10.1234/prosidingukmpr.v3i2.3936Kata Kunci:
Teks multimodal, Pembelajaran Bahasa Indonesia, Literasi Abad ke-21, Inovasi Metode, Kompetensi DigitalAbstrak
abstrak— Era abad ke-21 menuntut kompetensi literasi yang holistik, mencakup kemampuan membaca, menulis, mendengarkan, dan berbicara secara digital serta multimodal. Penelitian ini mengusulkan integrasi teks multimodal—kombinasi teks, gambar, audio, dan video—sebagai inovasi metode pembelajaran Bahasa Indonesia untuk meningkatkan literasi siswa. Menggunakan pendekatan desain berbasis ADDIE (Analysis, Design, Development, Implementation, Evaluation), metode ini diterapkan pada siswa SMA melalui modul pembelajaran interaktif berbasis platform digital. Hasil penelitian menunjukkan peningkatan signifikan kompetensi literasi sebesar 25% berdasarkan tes pre-post dan observasi, dengan siswa lebih aktif dalam analisis teks kontekstual dan produksi konten kreatif. Inovasi ini tidak hanya relevan dengan Kurikulum Merdeka, tetapi juga membekali siswa menghadapi tantangan literasi digital di era Industri 4.0. Implikasi penelitian menekankan perlunya pelatihan guru dalam literasi multimodal untuk transformasi pendidikan nasional.
Kata kunci— Teks multimodal, pembelajaran Bahasa Indonesia, literasi abad ke-21, inovasi metode, kompetensi digital.
Abstract— The 21st century demands holistic literacy competencies, encompassing the ability to read, write, listen, and speak digitally and multimodally. This study proposes the integration of multimodal text—a combination of text, images, audio, and video—as an innovative Indonesian language learning method to improve student literacy. Using an ADDIE (Analysis, Design, Development, Implementation, and Evaluation) design approach, this method was implemented with high school students through interactive learning modules based on a digital platform. The results showed a significant 25% increase in literacy competency based on pre-post tests and observations, with students becoming more active in contextual text analysis and creative content production. This innovation is not only relevant to the Independent Curriculum but also equips students to face the challenges of digital literacy in the Industry 4.0 era. The implications of this study emphasize the need for teacher training in multimodal literacy for the transformation of national education.
Keywords— multimodal text, Indonesian language learning, 21st-century literacy, method innovation, digital competency.
Referensi
Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi. (2022). Capaian pembelajaran mata pelajaran Bahasa Indonesia pada Kurikulum Merdeka. Jakarta: Kemdikbudristek.
Kress, G. (2010). Multimodality: A social semiotic approach to contemporary communication. London: Routledge.
Mayer, R. E. (2009). Multimedia learning (2nd ed.). Cambridge: Cambridge University Press.
New London Group. (1996). A pedagogy of multiliteracies: Designing social futures. Harvard Educational Review, 66(1), 60–92. https://doi.org/10.17763/haer.66.1.17370n67v22j160u
OECD. (2019). PISA 2018 results: What students know and can do. Paris: OECD Publishing.
Santoso, A. (2020). Literasi multimodal dalam pembelajaran Bahasa Indonesia abad ke-21. Jurnal Pendidikan Bahasa dan Sastra, 20(2), 145–158.
Suwandi, S. (2018). Pembelajaran Bahasa Indonesia berbasis teks. Bandung: Remaja Rosdakarya.
Vygotsky, L. S. (1978). Mind in society: The development of higher psychological processes. Cambridge, MA: Harvard University Press.
Wijaya, E. Y., Sudjimat, D. A., & Nyoto, A. (2016). Transformasi pendidikan abad ke-21 sebagai tuntutan pengembangan sumber daya manusia di era global. Dalam Prosiding Seminar Nasional Pendidikan (hlm. 263–278).
Yunus, A. (2021). Pengembangan literasi kritis melalui teks multimodal dalam pembelajaran Bahasa Indonesia. Jurnal Kajian Linguistik dan Sastra, 6(1), 1–12.
