Pemecahan Masalah Matematika dalam Konsep Etnomatematika

Abstract

Abstrak— Indonesi merupakan negara yang memiliki banyak ragam budaya dan keberagaman budaya tersebut bisa dipelajari dengan mengaitkan pada pelajaran yang lain, tidak terkecuali pelajaran matematika. Pengaitan pemahaman budaya dengan pembelajaran matematika secara konseptual disebut dengan etnomatematika. Melalui penerapan etnomatematika, peserta didik dapat lebih memahami matematika, sekaligus memahami budaya mereka, dan nantinya lebih mudah untuk menanamkan nilai-nilai budaya itu dalam keseharian. Penggunaan objek atau unsur budaya yang berkaitan dengan kehidupan keseharian siswa secara tidak langsung juga akan mempengaruhi kemampuan siswa dalam pemecahan masalah matematika. Pemecahan masalah dengan konsep etnomatemtika dapat dilakukan dengan memberikan soal atau permasalahan matematika yang berupa soal cerita. Guru dapat melakukan inovasi terhadap soal-soal yang akan dibuat dengan memasukkan unsur budaya yang ada atau yang bersesuaian. Selain itu, guru juga dapat membuat rubrik penilain berdasarkan beberapa hal atau indikator lain diluar indikator pemecahan masalah.

Kata kunci—Pemecahan masalah, Etnomatematika, soal cerita

Abstrak— Indonesia is a country that has a lot of cultural diversity and this cultural diversity can be learned by linking it to other subjects, including mathematics. The association of cultural understanding with mathematical learning is conceptually called ethnomathematics. Through the application of ethnomathematics, students can better understand mathematics, as well as understand their culture, and later it will be easier to instill these cultural values in everyday life. The use of objects or cultural elements related to student daily lives will indirectly affect students' ability to solve mathematical problems. Problem solving with ethnomathematical concepts can be done by giving math problems or problems in the form of story questions. Teachers can innovate on the questions to be made by incorporating existing or appropriate cultural elements. In addition, the teacher can also create an assessment rubric based on several things or other indicators outside of problem solving.

Keywords—problem solving, ethnomathematics, story question